Aumentaram as matrículas em classes e/ou escolas especiais em todos os níveis da educação básica. Na educação infantil e fundamental, os números de matrículas não-inclusivas não subiam há mais de uma década. Os dados são do Censo Escolar 2021, que teve a primeira parte lançada pelo Inep na segunda-feira (31).
O Paraná é o estado com menor porcentagem de inclusão: menos de 70% dos alunos da educação infantil e fundamental estão incluídos em classes comuns, seguido de Mato Grosso do Sul. Em Santa Catarina, o repasse para projetos de instituições voltadas à educação especial ultrapassa R$100 milhões, considerado o maior repasse da história do Estado.
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Evolução das matrículas de educação especial nos níveis infantil, fundamental e médio. Antes do censo 2021, houve aumento de matrículas em instituições segregadas apenas em 2018, no ensino médio
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Paraná e Mato Grosso do Sul são os Estados com menor número de estudantes de educação especial em classes comuns na educação infantil: menos de 70%
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Na rede privada, do total de 194.382 matrículas da educação especial, somente 77.353 (39,8%) estão em classes comuns
Para a comunicadora, ativista e colunista do Lunetas Mariana Rosa, o aumento de estudantes em instituições segregadas não deve ser entendido de maneira ingênua: “É a inversão de uma curva, é a mudança no rumo de uma tendência histórica, é a ruptura com um projeto de educação.”
Breve histórico e a luta por direitos
Contra a Constituição Federal de 1988 que estabelece o direito de pessoas com deficiência à educação, preferencialmente, na rede regular de ensino (inciso III do art. 208 da CF), a premissa do decreto 10.502/2020 é instituir uma “Política Nacional de Educação Especial” (PNEE): equitativa, inclusiva e com aprendizado ao longo da vida.
Incentivando a criação de classes e escolas especiais e outras medidas que visam segregar alunos com deficiência de classes comuns, o decreto, lançado em setembro de 2020, foi considerado inconstitucional e suspenso em dezembro do mesmo ano. Apesar disso, escolas, tanto da rede pública quanto da rede particular, utilizaram o decreto ainda não revogado para impedir o acesso de estudantes com deficiência à escola comum.
Segundo parecer jurídico publicado pelo Instituto Alana, “o Decreto nº 10.502/2020 retrocede tanto do ponto de vista dos direitos quanto da política pública educacional inclusiva que vinha sendo implementada no Brasil, deturpando conceitos e abrindo espaço para mudança da lógica de financiamento e funcionamento do sistema. É certo que ainda há necessidade de melhoria no sistema educacional inclusivo, mas isso não acontecerá se os esforços forem vertidos para retirar das escolas regulares a obrigação de inclusão, fortalecendo as escolas especializadas conforme o sistema anteriormente vigente.”
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